青岛恒星中学：全课程链条构建“恒芯”k12课程体系 http://www.huaue.com　 2021年4月9日　 来源：华禹教育网 　　“以自由开放的课程选择和全选课走班的组织形式，打造青岛市又一所原汁原味的“十一学校”” 　　构建适合每一位学生个性发展的可选择的丰富课程体系 　　青岛恒星中学通过对国家课程恒星化实施、专修和选修课程体系建立，构建了一套分层、分类、综合、特需的课程体系。构建了包括高中数学课程的5个层次课程，高中语文的13个模块，每个模块的两层课程等共336门学科课程、36门综合实践课程，学生自由选择，最大程度地满足每一位学生的学习需求。 　　打造教学班，全面实施选课走班 　　通过选课，每位学生形成独一无二的个性化课表，到不同的学科教室上课，在不同的教学班之间流动，通过走班上课，丰富选择适切的课程体系落实到每一个学习过程，学生的课程选择权真正变为现实。 　　传统的行政班转变为教学班，教室从单一功能转变更符合学科特点的学科教室可以承载更多的教育功能。学校根据课程需要，建立了各类满足课程开设需求的学习空间。 　　创新大小学制，发挥学生学习的自主性 　　为了给学生更多自主选择的空间，青岛恒星中学实施了“大小学段制”。每个学期分两个大学段和一个小学段，大学段主要进行统一课程的集中学习，两个大学段之间的小学段，为期两周，不安排统一的学习内容，每位学生根据自己的学习需求，制定出符合自己的自主学习规划，既可以到校进行自主学习，也可以到校外社会和实验基地进行实地体验学习等。 　　在小学段，学生们对各学科薄弱环节进行针对性的弥补。教师们指导学生制定小学段规划，督促完成每天规划，各科教师全天候对每个学生上学段的学习薄弱环节进行个别化辅导和帮助。 　　在高一高二前三个小学段，学校组织学生开展为期一周的国内研学课程，学生带着课题走入社会，走入自然开展研究和学习。 　　小学段使得学生有机会及时补齐短板漏洞，教师有机会更好的进行个别化教育，经过小学段的调整，学生能健康自信的进入下一个学段的学习。 　　小学段自主规划、自我约束使得学生的选择规划和自主学习能力得到进一步锻炼和提升。 　　小学段的研学课程，把校内课程和校外实践课程有机整合，书本知识和经验深度融合，学生不仅加强价值体认，增进了核心价值观的内化学习，还强化了学生责任担当，增进社会文化参与的责任意识，更着眼创新实践，提高了解决问题的能力。 　　建立多元科学的诊断与评价体系 　　多样化的可选择的课程实施，必然需要多元化的评价体系。 过程性评价重在引导学生关注自己的学习过程，及时的记录和反馈，学生可以有针对性地调整自己的行为和学习状态，成为学生学习动力的推动器，也引导学生学会对自己的行为负责。 　　评价体系中的另一项重要内容是学业诊断。我们把考试转变为诊断，通过多层多维诊断分析，帮助学生查找问题，为改进学与教提供服务。同时，我们建立个性化的学生学业诊断与考试评价分析系统，借助网络平台和数据分析工具，提供每一位学生不同角度的学业发展信息，为学生的自我管理、自我规划提供服务。 　　构建教师全员育人、学生自主管理的教育网络 　　随着选课走班的实施，打破了原来的班主任管理模式，面对拥有了自主选择权、独立思想和独立人格的鲜活个体，我们逐渐建立起教师全员育人、学生自主管理的教育网络。 　　更为重要的是，随着行政班和班主任的消失，学科教师的管理和教育的责任将大大增加。每一位教师从学科教学走向了学科教育，他们不仅要负责学科的教学，还要关注学生的心理、情绪、人际交往和学业规划。当每一位教师都是教育者，学校就实现了全员育人。 　　全员育人还与学生的自主管理能力结合起来，构成一张多维的教育网络。按照“评优体系引导+基本行为规范为底线”的思路，我们改革了评优体系，让具有不同潜质和能力、特长的学生展露出来，发挥优秀学生正能量的引领作用。同时，我们建立一系列“恒星学生在校基本行为规范”，每一位学生都必须守住底线。 　　以选择和适切为基本考量的“恒芯”课程体系，学生状态、教师情态和学校形态都将发生了很大的变化。一是课程的适切度有了明显提高，教学质量得到很好的保障。二是学生的自我负责的意识、社会责任意识和自主发展的愿望和能力日渐增强。三是师生关系、同伴关系更加和谐。四是办学资源聚集服务于学生，真正实现以学生为中心，以学习为中心。五是学生的社会责任感不断增强，创新精神和实践能力不断被激发出来，并逐渐具有了独立思想和独立人格。 　关于青岛恒星中学更多的相关文章请点击查看　 特别说明：由于各方面情况的不断调整与变化，华禹教育网（Www.Huaue.Com）所提供的信息为非商业性的教育和科研之目的，并不意味着赞同其观点或证实其内容的真实性，仅供参考，相关信息敬请以权威部门公布的正式信息为准。