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| 黔南民族师范学院2023-2024学年本科教学质量报告 |
| http://www.huaue.com 2025年2月16日 来源：黔南民族师范学院 |
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黔南民族师范学院是2000年3月，经教育部批准成立的一所本科层次的民族师范院校，也是贵州省第一所升本的地方高校，办学历史可追溯到1952年。学校位于贵州省黔南布依族苗族自治州首府——中国优秀旅游城市都匀市，校园总占地87.41万㎡，校舍建筑总面积42.71万㎡，东偎莲花山，南面剑江河，西临川黔出海黄金通道——贵新高等级公路、厦蓉高速公路和黔桂铁路、贵广快速铁路、贵南高速铁路，北望“斗篷山”国家级自然风景保护区。学校校园地势平坦，依山傍水，环境优雅，宁静美丽，是一所集实用性、多功能性、民族性与现代化特色于一体的大学校园。
学校立足民族地区经济社会发展需要，秉承“崇德博学、敬业创新”的校训，发扬“艰苦奋斗、自强不息、创新发展”的师院精神，不断推进学校的建设发展，形成了师范性、民族性、地方性、应用型的办学特色。2007年学校接受教育部本科教学工作水平评估获“良好”等次；2017年通过教育部本科教学审核评估，获专家组“高水平、有特色”评价；2020年以来，已有汉语言文学、学前教育、历史学、美术学、地理科学、小学教育、思想政治教育、英语教育、数学与应用数学等九个专业通过教育部师范类专业第二级认证。2011年获批服务国家特殊需求教育硕士项目，成为教育硕士专业学位研究生培养（试点）单位；2018年高质量通过国务院学位委员会对服务国家特殊需求教育硕士项目的验收。2022年成为教育部师范教育协同提质计划重点支持院校，获批教育部“一站式”学生社区综合改革自主试点单位；2023年，学校管理体制改革，成功上划“省管”；2024年，学校获批硕士学位授予单位（已公示）。
2013年获建省级院士工作站；2020年贵州省教育厅批准成立“贵州省高校乡村振兴研究中心”；2021年贵州省教育厅批准成立“贵州省民族乡村社会治理共同体2011协同创新中心”。2014年加入全国应用技术大学（学院）联盟，并成为教育部20所转型发展案例院校之一；2015年被贵州省教育厅确定为向应用型高校转型发展试点学校；2016年入选全国100所“产教融合工程”示范高校。2012年经教育部批准，成为“中小学教师国家级培训计划”示范性集中培训项目院校；2020年获批国家级专业技术人员继续教育基地。2017年建成全国首个高校思想政治教育主题广场——五星广场；2018年被国家民委正式命名为“全国民族团结进步创建示范单位”。2017年学校荣获中共黔南州委“抓党建促脱贫攻坚先进集体”称号，2018年学校党委荣获中共贵州省委“全省脱贫攻坚先进党组织”称号，2019年学校党委荣获中共黔南州委“全州脱贫攻坚先进党组织”称号。
学校师范性、民族性、地方性、应用型办学特色鲜明，四大特色统筹兼顾，协调发展；开办有研究生、本科、少数民族预科、留学生等分层次、分类型教育，现有文学与传媒学院、数学与统计学院、计算机与信息学院、教育科学学院等17个二级教学单位，15个教育硕士专业研究生培养方向，52个本科专业，隶属于文学、理学、教育学、法学、经济学、历史学、管理学、工学、艺术学、农学等十大学科门类。有5个国家级一流专业，1个国家级特色专业，15个省级一流专业，5个省级特色（示范）专业；有2个区域内一流学科，1个省级特色重点学科，3个省级重点学科；103门省级金课。在贵州省教育厅2020年度组织的对全省高校四个本科专业进行的省级评估中，学前教育专业、体育教育专业分别获得全省第三名，视觉传达设计专业获得第四名，思想政治教育专业获得第八名；2021年度对全省高校本科物联网工程专业进行的省级评估中，我校该专业获得第五名。学校深植民族沃土，紧扣铸牢中华民族共同体意识主线，构建培养民族人才、研究民族问题、服务民族地区经济社会发展、传承民族文化的“四翼齐飞”民族教育模式。
学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，全面贯彻执行党的路线、方针、政策，认真贯彻落实全国高校思想政治工作会议、全国教育大会和全省教育大会精神，紧密结合经济社会发展需求和行业发展需要，按照“五位一体”总体布局、“四个全面”战略布局及《贵州省推进教育现代化建设特色教育强省实施纲要（2018—2027年）》《贵州省整体提升教育水平攻坚行动计划（2021—2030年）》《贵州省教育发展“十四五”规划》和全省教育高质量发展大会、贵州省高等教育高质量发展大会精神，紧紧围绕中共贵州省委和中共黔南州委的重大战略部署，紧扣“以本为本”“四个回归”等新时代本科教育改革发展的有关要求，以本科教育教学质量为主线，扎实落实立德树人根本任务，不断巩固本科人才培养中心地位，不断深化本科教育教学改革，走高质量发展道路，全面提高人才培养质量，不断提升学校服务地方经济社会发展的能力，以实际行动推进高校治理体系和治理能力现代化，努力建设区域内高水平、有特色的现代化新型民族师范大学，为推动民族地区高等教育发展作出了积极的贡献。
一、本科教育基本情况
（一）办学定位
办学指导思想：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念为引领，坚定社会主义办学方向，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循高等教育办学规律，严格依法办学、依法治校、依法执教，积极抢抓机遇，全面深化改革，推进高质量发展，大力提升人才培养水平，不断提升服务地方经济社会发展的能力，为建设区域内高水平、有特色的现代化新型民族师范大学奠定坚实基础。
发展目标定位：培养高素质应用型人才，建设区域内高水平、有特色的现代化新型民族师范大学。
办学类型定位：教学型大学。
办学层次定位：以本科教育为主，积极发展研究生教育。
人才培养目标定位：培养德智体美劳全面发展，系统掌握学科专业必需的基础理论、基本知识、基本技能、基本方法，具有社会责任感、创新精神和实践能力的“一扎根、两服务”高素质应用型人才。“一扎根”，即扎根民族地区；“两服务”，即培养服务民族地区的现代基础教育师资，服务民族文化传承和地方经济社会发展的高素质应用型人才。
办学特色定位：师范性、民族性、地方性、应用型。服务面向定位：立足黔南，面向贵州，辐射省外。
（二）专业设置
在夯实传统专业的基础上，围绕地方支柱产业、经济社会发展需要，形成了文理并重、多学科协调发展，以本科教育为主，预科生教育、硕士研究生教育的多层次、多类型、多形式的专业体系整体格局。目前，学校有本科专业52个，覆盖十大学科门类。（见下表）
为增强服务地方经济社会发展的能力，结合区域经济社会对应用型人才的需求，学校进一步优化专业结构。在2023年，根据社会需求情况对7个专业停招（未招）。
（三）在校生情况
2023-2024学年，普通本科学生数11806人，预科生696人，硕士生501人，留学生1人，折合在校生数13004人。本科生占全日制在校生总数的比例90.79%。
（四）生源质量
2024年，学校计划招生3819人，实际录取考生3936人，实际报到3895人。实际录取率为103.06%，实际报到率为98.96%。特殊类型招生1346人，招收本省学生3617人。学校面向全国22个省招生，其中理科招生省份8个，文科招生省份4个。
学校按照3个大类和45个专业进行招生。3个大类涵盖9个专业，占全校52个专业的13.46%。
二、师资与教学条件
（一）师资队伍数量及结构
师资队伍数量适度，结构基本合理。学校通过硕博工程、教授工程等，增加经费投入、加大人才引进和培养力度，不断扩大师资队伍。通过合理配置教师资源，适当控制招生规模，将生师比控制在合理范围。目前，我校专任教师队伍总量为737人，外聘教师124（高校教师9，基础教育教师94，行业导师21）人，折合专任教师数799人，生师比为16.6︰1。其中，贵州省高等教育省级教学名师11人，2023年当选4人；教育部教指委委员2人；省部级突出贡献专家2人；省级高层次人才26人；享受省政府津贴1人；贵州省优秀青年科技人才2人，入选贵州省“千人计划”11人，贵州省优秀教师1人；省管专家1人；省部级教学团队1个，省级高层次研究团队22个，省级课程思政教学团队2个；黔南州州管专家4人，黔南州优秀教师14人。专任教师中教授126人、副教授358人，高级职称教师占专任教师的65.68%；博士238人、硕士364人，博士、硕士学位教师占专任教师的81.68%。教师队伍年龄结构合理，形成了以中青年教师为主体的师资队伍。学校98%以上的教师毕业于其他高校，特别是青年教师大部分毕业于985、211高校。近年来，一些毕业于境外高校的硕、博士也逐步充实到教师队伍中来，境外高校毕业的教师占11.70%。
我校现有校领导8名。其中具有正高级职称6名，所占比例为75.00%，具有博士学位2名，所占比例为25.00%。
校级教学管理人员3人，硕士及以上学位1人，所占比例为33.33%。
院级教学管理人员79人，其中高级职称47人，所占比例为59.49%；硕士及以上学位61人，所占比例为77.22%。教学管理人员获得省部级教学成果奖4项。
学校有专职学生辅导员100人，按本科生数11806计算，达到学生与本科生辅导员的比例要求。
学生辅导员中，具有高级职称的20人，所占比例为20.00%，具有中级职称的62人，所占比例为62.00%。学生辅导员中，具有研究生学历的90人，所占比例为90.00%，具有大学本科学历的10人，所占比例为10.00%。
学校配备专职的心理咨询工作人员3名，学生与心理咨询工作人员之比为4102.33:1。
（二）主讲教师及教授承担本科课程情况
注重对教师教学的激励和约束，鼓励优秀教师为本科生授课。学校坚持新教师上岗考核、任课教师资格审核、新开课任课资格审核的“准入”制度体系，坚持对教学过程进行质量监控，确保本科教学质量；通过开展教研教改、评教评学活动及青年教师教学优胜奖、教学成果奖、课堂优质教学奖、“金课”候选人的评选来激励和引导教师提高教学水平。2023-2024学年，主讲教师符合岗位资格比例达100%，学生评教优秀率达97%以上。
学校认真贯彻《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》文件精神，制定了《黔南民族师范学院教授、副教授为本科生上课的暂行规定》，鼓励教授、副教授为本科学生讲授课程（含选修课），尤其提倡教授、副教授为本科生讲授学科基础课或专业核心课程。2023-2024学年，主讲本科课程的教授占教授总数的96.10%，教授本科课程占总课程数的21.89%，教授为本科生授课的比率为100%（学年初离职、外出进修、访学、读博的除外）。
（三）教学经费投入
2022年教学日常运行支出为4292.06万元，本科实验经费支出为404.86万元，本科实习经费支出为396.79万元。生均教学日常运行支出为3235.94元，生均本科实验经费为342.93元，生均实习经费为336.09元。
（四）教学行政用房
学校教学基础设施较为完备，能满足多种形式教学需要。学校校园富有民族特色、环境优美、功能齐备，根据2024年统计，学校总占地面积87.41万M2，产权占地面积为46.76万M2，学校总建筑面积为42.71万M2。
学校现有教学行政用房面积（教学科研及辅助用房+行政办公用房）共194072.09M2，其中教室面积64436.56M2，实验室及实习场所面积59695.16M2。拥有体育馆面积7927.53M2。拥有运动场面积33618.0M2。
按全日制在校生13004人算，生均学校占地面积为67.22（M2/生），生均建筑面积为32.85（M2/生），生均教学行政用房面积为14.92（M2/生），生均实验、实习场所面积4.59（M2/生），生均体育馆面积0.61（M2/生），生均运动场面积2.59（M2/生）。
（五）图书资料
学校图书信息大楼馆舍面积为19605.32.00M2，拥有阅览座位3232 个。内设现刊阅览室、过刊阅览室、自修室、研讨室、电子阅览室、学术报告厅、特色书推荐区、休闲阅读区等环境优雅、功能先进的育人区。现有各类书库 20 个，其中有中小幼论著教材库、地方民族文献库、“丹心斋”思政党建书库、“清净堂”廉政书库、一流学科（中国汉语言文学）文献库等特色书库和教职工专著区等特色书库。现有馆藏纸质图书 151.81万册，当年新增55000.0册；生均114.45册，纸质期刊970种，电子图书389.6 万册，有中国知网、万方、维普、超星电子图书、博图外文电子图书、国道外文期刊、人大报刊复印资料、环球英语、软件通、公图美术作品等数据库21个，开通了贵州数字图书馆、超星视频数据库等2个免费数据资源，读秀移动图书馆、畅想之星——电子书等14个免费数据资源通道。
图书馆实行藏借阅一体化、智能化、信息化服务。馆内无线WIFI 全覆盖，自助借还、休闲阅读、便捷检索，已成为师生向往之地。图书馆建设坚持“智慧、生态、文化”的理念，积极建设高效、智慧、便捷的图情中心，为师生创造良好的学习工作环境和文化氛围，满足教学和科学研究的需要。
2023年图书流通量达到2.24万本册，电子资源访问量615.62万次，当年电子资源下载量163.38万篇次。
（六）教学科研仪器设备
学校现有教学、科研仪器设备资产总值1.55亿元，生均教学科研仪器设备值1.17万元。当年新增教学科研仪器设备值1644.05万元，新增值达到教学科研仪器设备总值的12.02%。
本科教学实验仪器设备6404台（套），合计总值0.516亿元，其中单价10万元以上的实验仪器设备41台（套），总值1282.51万元，按本科在校生11806人计算，本科生均实验仪器设备值4372.06元。学校有省部级实验教学中心3个，省部级虚拟仿真实验教学项目15个。充分利用教学科研仪器设备，重视实验教学内容、方法、手段及人才培养模式的改革与创新，加大实验学时比例、提高实验教学质量。
（七）校园网及信息资源
学校独立的二级教辅机构信息管理中心负责校园网的建设和运维服务工作，协助学校信息化工作领导全面推进学校教育数字化建设工作。为不断改善校园网服务质量，近年自筹2600万元用于校园网的提质升级，建成万兆主干校园网络，互联网出口总带宽达4296Mbps，有线和无线网络的校园建筑覆盖率为100%。拥有CERNET公网IP地址16个C（4096个），校园网支持IPv6，主要信息资源支持IPv6访问，联网计算机或智能终端约7000台，网络信息点近5000个。学校数据中心拥有110台（套）硬件设备，主要业务应用服务器和存储服务实现虚拟化管理。教务信息管理系统、学工信息管理系统、科研信息管理系统、国有资产管理系统、人事管理系统、财务系统、网络课程资源平台、数字迎新平台等信息系统和平台助力学校实现信息化管理；图书信息管理系统、电子阅览室实现了自主借还图书、查阅电子图书资源、共享网络学习资源，支持学生开展网络自主学习。网络基础设施配置了专业网络安全设备，数据中心有完善安全防护措施，有效提高应对网络信息安全风险的能力，面向互联网服务的业务系统通过国家网络信息安全等级保护测评，保障全校师生在安全可控的环境下开展基于网络的办公、教学、科研和学习活动。
三、教学建设与改革
（一）专业建设
1.强化专业发展规划，调整优化专业结构
贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，聚焦地方产业发展需求和学校办学定位，依据《黔南民族师范学院“十四五”事业发展规划》《黔南民族师范学院专业建设与人才培养“十四五”规划》《黔南民族师范学院本科专业准入与动态调整管理办法（试行）》《黔南民族师范学院专业建设管理办法（试行）》《黔南民族师范学院一流本科专业建设实施方案（试行）》等文件，动态调整优化专业结构。本学年退出本科专业4个，在现有52个本科专业的基础上，控制学校本科专业总数在45个左右。
2.聚焦地方产业发展，推进专业内涵建设
以人才培养与经济社会发展需求相匹配为导向，着力提升专业高质量建设水平。专业彰显特色发展，擦亮师范教育底色，做优师范类专业；围绕“四新”主攻“四化”主战略和“四区一高地”主定位，主动对接地方主导产业需求，做特非师范类专业。创新“U-G-S/E”人才协同培养模式，以师范类专业认证、专业评估等工作为契机，培养“一扎根、两服务”高素质应用型人才。目前，我校汉语言文学、学前教育、历史学、美术学、小学教育、思想政治教育、地理科学、英语、数学与应用数学等9个专业通过师范类专业认证；英语、体育教育、学前教育、思想政治教育等13个专业通过贵州省专业评估。其中生物科学、地理科学、英语、小学教育、体育教育、学前教育，六个专业在全省专业评估中位列前三。
3.做强做优，高效推进一流专业建设
按照省教育厅“做特市州高校”的要求和部署，大力推进一流大学项目建设，做强做特专业。我校汉语言文学、英语、学前教育、生物技术、社会工作等5个本科专业获批为国家级一流专业建设点。体育教育、数学与应用数学、学前教育、汉语言文学、英语、生物技术、社会工作专业、化学、软件工程、小学教育、美术、农林经济管理、物理学、地理科学、音乐学专业等15个本科专业获批为省级一流专业建设点，其中，师范类专业11个、国家级特色专业1个，省级特色（示范）专业5个。
（二）课程建设
1.完善人才培养方案，优化课程体系
严格落实《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》文件及思政课设置相关要求，坚持“学生中心、产出导向、持续改进”理念，进一步优化人才培养方案的培养目标和毕业要求，优化课程设置，构建强化知识传授、能力养成、价值塑造有机融合的课程体系，建立通识教育平台、专业教育平台、教师教育平台、综合实践教育平台等课程平台；建立通识必修课、通识选修课、学科基础课、专业核心课、专业方向课、专业实习实践、教师基础课、职业技能课、教育发展课、教育实践、基础性实践、综合教育等课程模块。
2.对标毕业要求，强化课程目标达成
（1）强化课程育人功能。坚持五育并举，育人与育才并重，显性教育与隐性教育相统一，统筹推进思政课程和课程思政改革。执行好《黔南民族师范学院课程思政建设管理办法》《黔南民族师范学院全面加强和改进新时代体育工作实施方案》《黔南民族师范学院全面加强和改进新时代美育工作实施方案》《黔南民族师范学院劳动教育实施方案（试行）》等制度；丰富公共课程资源，采取线上与线下课程相结合形式，开设有社会科学类/自然科学类、创新创业类（必修）、美育类（必修）、四史（必修）等公共选修课程，满足学生个性化发展需求，多措并举提升学生综合素质。
（2）发挥典型示范引领作用。在最近一次省级教学成果奖申报中，获得一等奖2项，二等奖2项；获贵州省第四届高校教师教学创新大赛省级一等奖2项、二等奖1项，三等奖2项；在贵州省第七届高校青年教师教学竞赛中获得三等奖1项，优秀奖1项；高水平课程项目和优秀教师充分发挥示范引领作用，教学中心地位进一步巩固，提升课程建设质量和课堂教学水平风气浓郁。
（3）考核持续改进常态化。以师范类专业认证为契机，采取过程性评价和终结性评价相结合的方式评定课程成绩。教师充分利用现代教育技术和课程平台，在保证考核质量基础上进行课程考核方式改革，开展多形式的平时考核，并以考促改，及时调整教学进度、教学方式方法，提高学生课堂教学满意度。
（三）教材建设
1.用好思政课程教材和资源
充分发挥党的创新理论铸魂育人功能，培养学生成长为担当民族复兴大任的时代新人。在全校各专业开足开齐公共必修思政课程，开设了《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》必修课，并严格按规定选用指定教材。开设《习近平法治思想》《习近平总书记关于教育的重要论述研究MOOC》等慕课课程。
2.规范使用“马工程”教材
贯彻落实中宣部、教育部《关于高校哲学社会科学相关专业统一使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材的通知》（教高函〔2013〕12号）要求和全国高校思想政治工作会议精神，我校从坚持和发展中国特色社会主义的高度，充分认识统一使用“马工程”教材的重要意义，凡是开设与“马工程”教材相应的课程必须使用“马工程”教材，严把教材选用关。定期开展马工程重点教材排查工作，及时更新马工程重点教材使用书目，应选尽选，保证教材选用高质量。截至2023年，我校共有54门课程选用48种“马工程”教材，使用数量7940册。
3.规范教材选用与出版
我校成立有“黔南民族师范学院教材委员会”和二级学院教材分委员会，教材选用征订实行逐级报审制度。严格执行《黔南民族师范学院教材选用与征订管理办法》《黔南民族师范学院自编教材管理办法》，坚持“凡选必审、凡编必审、凡进必审、质量第一、教学适宜”的原则，优先选用国家和省级规划教材、国家重点教材、精品教材及获省部级以上奖励的教材和教育部专业教学指导委员会推荐教材，哲学社会科学相关专业的相关课程必须选用已出版的马克思主义理论研究和建设工程重点教材。结合实际，加强校本应用型教材建设，2023年，共立项建设校级自编教材35本，鼓励各院系、广大教师积极投身教材工作。
（四）教育教学改革与研究
以研促改促教，融入“学生中心、产出导向、持续改进”师范类专业认证理念，持续实施本科教学质量提升工程，引导教师转变教学观念，改革教学模式，更新教学方式方法，充分调动学生自主学习积极性，积极开展综合改革研究，提升教育教学质量，形成教改成果应用于教学的良好生态。2023年共获得省级及以上本科教学工程项目78项，其中获得省级“金课”50门，国家民委高等教育教学改革研究项目6项，产学合作协同育人项目6项，省级教改项目16项。
（五）实践教学
1.健全实践教学体系。紧密结合学校“三性一型”办学特色，积极探索协同育人模式，构建了“一核心、四模块、三类别”的实践教学体系，即以专业实践为核心，以基础性实践、创新性实践、校园文化与社会实践四模块为辅助，通过集中性实践环节、课堂实验实践实训、第二课堂实践三类别为实施路径组织实施实践教学。
2.丰富实践教学形式。学校共有校内实验（训）室223间，依托校外实践基地491个、U-G-S协同育人基地32个。2023年，有145实践基地开展实践教学活动，为研习、见习、实习“三习贯通”和校内实践教学提供稳定充足的实践场所。本学年完成课程见习活动、教育实习1957人次，其中集中实习人数占85.95%，分散实习人数占14.05%；专业实习2073人次，其中集中实习人数占56.54%，分散实习人数占43.46%；本学年共开设实验课程（含课内实验课程和独立实验课程）300门次，其中课内实验课程256门次，独立开设实验课46门次，实验开出率100%；积极开展各类教学技能竞赛、学科竞赛、文体竞赛等活动，有力促进学生教学技能和综合能力不断提升。
（六）毕业论文（设计）
1.规范制度和标准。修订并严格执行《黔南民族师范学院本科生毕业论文管理办法（修订）》《黔南民族师范学院本科生毕业论文（设计）作假行为处理实施细则》《毕业论文（设计）指导质量标准》，落实毕业论文（设计）各个环节的质量标准和规范，确保毕业论文（设计）质量。
2.选派优秀指导教师。大力推进毕业论文校内、校外导师协同指导的“双导师制”，校外指导教师参与指导不低于50%。根据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》要求选派指导教师，毕业论文（设计）指导教师原则上应由中级及以上职称、专业水平较高、教学经验丰富、责任心强的教师、双师型教师或行业企业专家担任；原则上每位讲师指导的学生数不超过5人，每位副教授指导的学生数不超过7人，每位教授指导的学生数不超过8人。指导教师按照毕业论文（设计）质量标准和规范指导学生。
3.聚焦行业需求选题。选题符合专业培养目标，具有一定的理论意义和实际应用价值。在教育部本科论文抽检常态化背景下，强化毕业论文指导团队的全过程指导工作，全校以实验、实习、工程实践（教育实践）和社会调查为基础的毕业论文选题为86.11%，成绩优秀率为6%。（见下表）
4.优化成绩评定比例。学校制定并完善了毕业论文（设计）评分标准，论文（设计）最终成绩由指导教师评定、评阅教师评定、答辩小组评定等三部分成绩综合构成，确保成绩评定的公正性和科学性。
5.强化过程质量监控。校院两级毕业论文（设计）工作领导小组、督导团，对论文（设计）工作的计划制定、思想动员、指导教师遴选、选题、指导、评阅、答辩、总结评价等环节开展不定期检查、督导，及时发现问题并督促整改，确保毕业论文（设计）工作正常开展并按期完成。
（七）创新创业教育
学校重视创新创业教育，将创新创业内容纳入人才培养方案，成立校级创新创业教育工作领导小组，鼓励教师带领学生开展创新创业、学科竞赛活动。2024年投入创新创业专项资金50万元，在校学生创新创业训练项目立项480人，参与创新创业竞赛3044人。通过以赛促学、以赛促教，形成日益浓厚的创新创业教育氛围，教师指导水平不断提升，学生创新实践、创意、创造、创业的意识和能力不断增强，创新创业教育成效明显。
学生竞赛取得新突破。我校组织学生参加各类学科竞赛共获得国际级奖项8项、国家级奖项58项、省部级奖项126项。参加中国国际大学生创新大赛（2024）获国家级银奖1项、铜奖2项，省级金奖3项、银奖8项、铜奖8项；参加贵州省第八届师范生教学技能大赛获省级二等奖5项、三等奖1项；参加第六届中国——东盟留学生创新创业大赛（乡村振兴赛道）获一等奖1项；参加2024全国高校商业精英挑战赛创新创业竞赛获国家级一等奖1项、二等奖7项、三等奖1项；参加蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛获国家级一等奖1项；参加全国大学生生命科学竞赛（CULSC）获国家级二等奖2项、三等奖6项；参加全国企业模拟竞赛大赛获国家级二等奖2项、三等奖2项。
大创项目稳步推进，鼓励和支持大学生参加科学研究和社会实践等创新创业活动，资助大学生实施创新训练项目、创业训练项目、创业实践项目的开展。2024年，全日制在校学生获推创新创业训练项目立项480人。
四、专业培养能力
（一）聚焦经济社会发展需求，优化调整培养目标
1.人才培养总目标
学校进一步确定了人才培养总目标：聚焦民族地区经济社会发展需求，培养德智体美劳全面发展，系统掌握学科专业必需的基础理论、基本知识，必要的基本技能和方法，具有社会责任感、创新精神和实践能力的“一扎根、两服务”高素质应用型人才。“一扎根”，即扎根民族地区；“两服务”，即师范类专业培养服务民族地区的现代基础教育师资，非师范类专业培养服务民族文化传承和地方经济社会发展的高素质应用型人才。
2.专业培养目标和培养标准
学校坚持教育的初心使命，把促进人的全面发展和适应经济社会需求作为衡量人才培养水平的根本标准。2024年，密切结合省州经济社会发展规划，主动服务基础教育和地方主导产业发展，会同地方教育、行业、企业等专家，共同研究、修订各专业培养目标，并依据国家标准或要求制订各专业人才培养标准。修订后的专业人才培养方案，进一步明确各专业人才培养目标和毕业要求，使培养目标既达到本科教育要求的学业标准又符合行业的职业素养标准，既达到高等教育要求的基础理论水平和专业素养又达到行业所要求的职业岗位能力与实践能力。
3.培养目标确定依据
遵循国家对高等教育学业标准的规定。《中华人民共和国高等教育法》对本科教育学业标准的规定，《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2020年）》对各专业的培养目标、培养要求以及《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（2018年）基本要求等，是我校人才培养目标和培养标准制定的基本依据。行业、企业对专业人才的要求。是我校各专业细化人才培养目标和培养标准的主要依据。学校坚决贯彻高等教育为社会主义现代化建设服务的教育方针，围绕贵州省“四新”主攻“四化”主战略，以及黔南州经济发展规划对应用型人才的需求，分析各行业、企业对专业人才智能结构的要求，遵循学生成长规律，细化人才培养目标，制定专业人才培养标准，明确各专业人才培养在知识与技能、过程与方法和情感态度价值观等方面的具体内容和要求。紧扣学校的办学定位。学校人才培养总目标、各专业人才培养目标的制定紧扣学校办学定位，各专业人才培养目标对人才知识、能力、素质的要求，符合“以培养高素质应用型人才作为办学方向，建成高水平、有特色的现代化新型民族师范大学”的发展目标定位，与“教学型大学”办学类型定位、“‘一扎根、两服务’高素质应用型人才”培养目标定位、“立足黔南，面向贵州，辐射省外”服务面向定位等紧密联系、高度契合。
（二）人才培养中心地位
1.强化教学中心地位
学校各级领导高度重视本科人才培养工作。一是坚持本科教学质量党政领导亲自抓，学校党政主要负责人是教学质量第一责任人，二级学院党政主要负责人是本单位教学质量第一责任人。二是将本科教学工作作为重要议题，召开党代会和教代会研究教学改革大计；党委会议、校长办公会议、专题会议研究本科教学工作和改革新举措；分管教学副校长每月召开一次教学工作例会，组织各教学单位主要负责人、教务处、学校督导团、教学管理人员交流总结教学工作经验、研讨本科教学工作中存在的问题、提出教学工作安排和要求。三是校领导经常深入教学工作第一线进行调研，建立了校领导联系院（部）机制、听课制度，形成了开学、长假结束等重要时间节点的教学工作常态化检查，及时掌握学校教学工作动态。四是学校领导率先垂范，积极开展教学改革研究，带头承担本科教学、团校、党校等教学工作。
2.健全教学管理机制
学校党委行政始终坚持将人才培养作为学校的最根本工作，坚持本科教学中心地位不动摇，建立健全教学中心地位的保障机制。一是建立了由决策组织、管理组织、专家组织、督导组织、监控组织等组成的教学管理运行体系，实行校、院、系（教研室）三级管理。学校的人才培养工作，由学校党委领导，校长负责，分管副校长具体领导。二是健全了人才培养管理制度体系，人才培养工作严格遵守相关管理规章制度，严格依法治校、依法治教。三是建立了优先保障人才培养的支持体系，在师资力量、资源配置、经费安排等方面保障人才培养工作。四是建立健全了教学质量保障体系，促进学生、教师、学校发展，确保人才培养质量。五是建立了人才培养工作激励机制，通过教学出勤绩效、目标绩效、教学评优、教学管理评优等奖励措施，激励广大教师积极投入教育教学。
3.教学保障措施有力
师资保证教学。优先配备一线教学人员、辅导员，落实《黔南民族师范学院教授为本科生上课管理办法（修订）》等制度文件，高水平教师坚持为本科生授课。2023-2024学年，我校教育部教学指导委员会委员、省教学名师、省管州管专家、享受政府特殊津贴专家等教授均为本科生授课，因病读博等情况外，实际主讲本科课程的教授比例为100%。
经费优先教学。落实《黔南民族师范学院经费预算及收入支出管理暂行办法》等制度文件，在办学经费有限的情况下，学校坚持优先安排和逐年加大教学经费投入。2023-2024学年，学校本科专项教学经费、生均本科实验经费、生均教学日常运行支出均高于上一学年。
管理服务教学。落实《黔南民族师范学院教学管理体系和职能规定（修订）》等制度文件，明确职能部门服务教学、服务师生、促进教学的工作职责。设置督查专门机构，确保管理服务教学各项制度执行有效、落实到位。全校形成重视教学、尊重教学、服务教学的良好氛围，为人才培养工作的顺利开展奠定了坚实的基础。
科研促进教学。坚持科研反哺人才培养工作，落实《黔南民族师范学院科研业绩奖励办法》《黔南民族师范学院教学高质量发展业绩奖励办法》等制度文件，激励教师开展教学改革研究，鼓励教师将科研成果应用于教学。近三年，教师承担国家、省部、院级等各类科研项目共590项，发表学术论文1300余篇。教师积极将科研成果应用于教学，促进了本科教学水平的提高。
（三）专业教师队伍建设
学校坚持“稳定队伍、发展内涵、优化结构、提高效益”的原则，克服办学经费有限、人才引进难度相对较大的问题，以“引”“培”为抓手，紧紧抓住培养、引进、稳定、使用四个环节，加强专业师资队伍结构调整优化，各专业师资数量和结构日趋合理，素质水平不断提高，满足高素质应用型人才培养需要。
近年来，学校依托教育部师范教育协同提质、东西部协作等项目，不断增加经费投入、加大人才引进和培养力度，扩增师资队伍，合理配置教师资源。现有专任教师队伍总量为737人，外聘教师124人，折合专任教师数799人，学生折合数13263.7，生师比为16.6，师资队伍总量能够满足人才培养需要。学校大力鼓励教师学历提升，通过教育部协同提质项目加持，支持教师读博71人、进修访学12人，开展新进人员培训109人次，网络培训覆盖全体教职工。不断优化师资队伍的年龄结构、职称结构、学历结构和学缘结构，建成了一支结构基本合理、素质不断提高、能满足本科教学需要，总体符合人才培养目标要求的师资队伍。
加大支持教师开展教学科研力度，开展省级“金师”评选、青年教师教学技能竞赛、教学成果奖等的评选。2023年，我校4位教师荣获省级“金师”称号；获贵州省第四届高校教师教学创新大赛荣获一等奖2项，二等奖1项，三等奖2项；完善教学环节的质量标准、强化教学日常督导和专项检查力度，督促青年教师提高教学水平。近年，教师出版专著45部，教材31部；科研成果转化28项（含技术开发、咨询、服务项目等），教师专利（著作权）授权215项，其中，外观专利108项，实用新型专利77项，发明专利18项，软件著作权12项。
不断强化双师双能型教师培养。为满足应用型高校人才培养需求，学校制定了《双师双能型教师认定与管理办法》，建立双师型教师培训、认定、管理体系，积极通过引、培、转、聘等途径，加大了双师双能型教师队伍建设力度，双师双能型教师队伍建设初见成效，双师型、有行业背景、工程背景教师数量逐年上升。现有双师双能型教师120人，占专任教师比例16.28%。
（四）专业教学设施
教学基础设施较为完备，实验（实训）室较齐全，能满足多种形式教学需要，实验室管理制度健全、管理规范，运行水平较高。建有公共多媒体教室115间，实验实训室230个，实验室面积45309㎡，能够满足实验实训教学需要。设置有12个实验（实训、实验实训）中心，其中化学化工学院实验中心、物理与电子科学实验中心、计算机基础实验中心等3个中心为省级实验教学示范中心，生物科学与农学实验实训中心等3个中心为校级实验教学示范中心。强化师范生职业技能训练，不断完善集教学基本技能实训、教学应用技能实训、教学研究技能实训三大功能为一体的综合实训平台。
为进一步培养学生专业核心技能、职业技能和创新能力，学校在加强专业基础实验（训）平台建设的同时，加强了特色实验（训）平台的建设。建有“茶叶加工实验室”“物联网、嵌入式、无线传感实验室”等应用型实验（训）、黔南民族师范学院大学科技园（黔南高新区园）等平台11个，“牙舟陶特色重点实验室”“磷化工工艺特色重点实验室”等重点实验室5个，“都匀毛尖茶工程技术中心”“民族药用植物资源开发工程中心”等省级工程技术中心4个，“黔南应用软件开发与实训产学研基地”等产学研基地6个；立项建设省级创新创业训练中心4个、校级创新创业训练中心7个；建有占地面积6700㎡的“特色农业示范基地”。
学校稳步推进教学现代化建设，不断改善教学条件和完善教学功能。近三年，我校投入近3681万元改造提质公共教室和专业实验（训）室，完成公共教室110间标准化考场建设、81间智慧黑板更换、远程数字化教学系统和普通话模拟测试与学习系统等项目建设，极大提升了学校教学现代化的硬件支撑。
（五）专业设置与培养方案
1.依据建设规划，推进专业建设
《黔南民族师范学院“十四五”专业建设规划》明确专业建设以“培养‘一扎根、两服务’的高素质应用型人才为目标，深化内涵建设，加快应用型转型发展，建成结构体系完整、比较优势明显的专业体系”为指导思想，以“1个导向（即以地方经济社会发展对应用型人才的需求为导向）”“2个路径（即以“6+1”专业群为重点优化专业结构；以师资队伍建设、课程建设、教学改革、教材建设、实践平台建设为重点强化专业内涵建设）”“3个保障（即以健全质量标准和推行常态化的校内评估为重点完善专业建设质量保障体系；以健全管理机制和完善教学信息化管理平台为手段提高专业管理运行效率；以加大教学经费投入为基础确保专业建设经费）”为基本思路，通过五年建设，达到“专业数量与办学规模适应，专业设置符合地方经济社会发展需要”“现代教师教育专业群发展稳定、优势突出；其他专业群特色鲜明、比较优势明显”的建设目标。
2.优化专业结构，打造特色专业
以社会需求为导向，发挥专业集群优势，构建专业集群，初步形成对接产业、行业的“6+1”专业群。一是针对民族地区基础教育对师资的需求，充分发挥学校教师教育的传统优势，构建了现代教师教育专业群；二是围绕黔南磷矿及化工产业体系对人才的需求构建了化学化工产业类专业群；三是围绕都匀毛尖茶产业、黔南生物多样性及黔南农业“185”工程构建了茶产业和生物资源产业类专业群；四是围绕黔南独特的旅游资源、物流大通道和独有的少数民族文化优势构建了民族旅游与文化产业类专业群；五是围绕大数据产业、FAST项目、超算中心落户贵州省及黔南州的机遇，构建了大数据与ICT产业类专业群；六是围绕社会治理体系和治理能力需要建设社会治理相关专业群；此外，抓住FAST项目落户黔南州和贵州省大数据、大扶贫、大旅游、大健康战略行动机遇，拟构建天文学+旅游、天文学+教育、天文学+电子信息工程等“天文学+”专业群。
围绕应用型人才培养，以“本科教学工程”改革项目，以及学校教学改革专项项目、专业建设专项项目为抓手，坚持试点先行，整体推进的思路，优选专业群中学科基础较为雄厚、具有一定优势的专业加以重点建设，以特色专业、示范专业、一流专业带动专业集群整体建设。学校通过转型发展推动专业建设，一是围绕地方支柱产业，以“办好一个专业，影响一批企业，提升一个产业，繁荣一方经济”为目标，进一步优化专业结构布局。二是以学校对接地方、专业对接产业、课程对接岗位、证书对接职业的“四个对接”为载体改革人才培养模式。三是根据经济社会发展对人才的知识结构、能力结构和素质结构要求，完善和优化专业课程体系和内容。四是引进、利用优质办学资源，建立行业企业合作发展平台，探索与行业、企业合作共建、合作育人的人才培养机制。五是强化面向行业的实践教学，整合实验、实训、实习实践教学，构建技术技能训练体系、优化实践教学内容。
3.立足培养目标，完善培养方案
在制订2024版人才培养方案工作中，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。适应高等教育发展的新形势、新要求和新挑战，遵循教育教学规律和人才培养规律，围绕师范性、民族性、地方性、应用型的办学特色，坚持“OBE”理念，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
贯彻认证理念，严守质量标准，明晰人才培养目标和毕业要求，完善课程体系，强化实践教学，彰显价值引领和特色优势。
五、质量保障体系
（一）重视质量文化建设，“四位一体”保障教育教学质量
学校全面落实“立德树人”根本任务，坚持“把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”，秉持“学生中心，产出导向，持续改进”的理念，坚持“办学以教师为本、教学以学生为本、管理以服务为本”，认真落实学校“十四五”规划和发展目标，构建全员、全程、全方位的“三全”教学质量保障体系，全面服务、支撑教学质量建设。
学校着力打造全员质量文化，将教学质量保障工作全面落实到教学质量建设、教学质量运行、教学质量管理、教学质量监控等四个教学质量保障环节，明确各环节校、院、专业的质量主体：教学质量建设的主体是学校（教务处）、各二级学院、各专业；教学质量运行的质量的主体是学校（教务处）、各二级学院（教务科）、各专业、各门课程的任课教师；教学质量管理的主体是学校（教务处）、各二级学院（教务科）、各门课程的任课教师；教学质量监控的主体是学校（质评办、督导团，负责评估、评价监控与督导）、学校（教务处，负责规范、标准落实监控）、各二级学院（院督导团、教务科，负责课程实施状况监控）。质量主体的梳理和明确，为质量责任的明确和落实奠定了基础。在质量主体的梳理和明确过程中，特别强调了任课教师个人在教学质量运行和教学质量管理两方面的责任，由此突出了质量保障最最重要的根基在课堂的理念，也为教师贯彻落实“学生中心，产出导向，持续改进”的理念做出来方向性的要求。
学校重视质量保障体系的校院两级联动机制建设。校级督导抓总体、抓长远，着力持续改进，院级督导盯课堂、盯细节，面向教学提升。学校已形成教育教学督导工作的总机制，强调以“学生中心、产出导向、持续改进”为目标进行持续质量督导，从本质上促进“立德树人”根本任务的高质量落实。学校教育督导团在学校党委、行政领导下开展工作，由校长直接领导。明确学校教育督导团督导的对象和范围：各二级学院的教学工作，教学管理部门、教学辅助部门的教学管理及教学服务工作。学校教育督导团的工作形式分为综合督导、专项督导和常规性检查。二级学院教学督导团在二级学院党委、行政领导下开展工作，由院长直接领导。明确二级学院教学督导团督导对象和范围：本二级学院的课堂教学内容、课堂教学方法、课堂教学管理、课堂教学成效等，包括理论课堂、实验课堂、实践课堂、实习课堂等，着重于盯课堂、盯细节，督导课堂教学水平的提升。
（二）规范明确质量标准，以评促建保障教学质量
学校制定《黔南民族师范学院进一步完善教学质量保障体系的实施办法》，进一步构建了着重人才培养过程、产出质量的，由目标体系、制度体系、质量标准体系、质量监控体系、信息反馈体系构成的发展性教学质量保障模式，形成了教学质量保障体系架构闭环图。其中，目标体系包括人才培养目标、各人才培养标准；制度体系包括各类教学管理人员岗位职责，教学运行、教学质量监控与评价、教学保障、教学组织管理等规章制度；质量标准体系包括专业、课程、教学准备、课堂教学（含教案、教法）、辅导教学、实践教学（含实验教学、实习、见习、毕业论文等）、考试考核、教学保障（实验室管理、实践基地建设）等质量标准；质量监控体系包括教学质量管理队伍、常态监控内容与方式、自我评估内容与方式；信息反馈体系包括基于校内教学基本状态数据、质量监控信息的双向反馈路径，以及组织毕业生就业与发展的信息反馈路径。
学校围绕应用型人才培养目标，建立了科学、规范、切合实际的教学质量标准体系，执行《黔南民族师范学院主要教学环节质量标准汇编》。学校教学质量标准包括教学基本建设和教学主要环节两大类，涵盖专业建设、课程建设、教材建设、实验室建设、教学档案建设等质量标准，以及课堂教学、实践教学、学业成绩考核等质量标准。为教学建设、教学主要环节的实施、诊断、评价提供了可操作的标准。
学校根据近年来国家对高等教育发展的要求，制定了专业评估标准、课程评估标准、实验室评估标准，并积极推进专业认证工作，以评促建、以评促改、以评促强。今年学校有5个师范类专业完成专家进校考查工作，2024年11月已有条件通过；5个专业参加了全省本科专业评估，其中生物科学专业排名第一，小学教育专业排名第二。学校根据教育教学改革与发展的新要求不断修订和完善教学管理规章制度，健全了涵盖人才培养方案、教学组织、专业建设、教学运行、实践教学、学籍学历、课程建设、教材建设、教室管理、实习基地建设、教学档案、本科教学工程、质量监控等方面的管理制度体系，结集编印有《黔南民族师范学院教学管理制度汇编》《黔南民族师范学院教师手册》《黔南民族师范学院思想政治教育读本—制度篇》等分册，教学管理工作有章可循，基本实现依章治教，依法治校。
学校建立了由教学出勤津贴、目标绩效奖励、教学评优、教学管理评优等组成的激励机制，鼓励广大教师全身心投入到教育教学。重点保证教学投入，教学日常运行支出占经常性预算内教育事业拨款与学费收入之和的比例逐年增加。严格质量管理，建立保障体系，学校建立了以促进学生、教师、学校稳步发展为最终目的的教学质量保障体系，确保人才培养质量。
（三）依据质量标准，四环联动保证教学环节质量
学校教学质量监控与评估办公室切实履行教学质量监控与评价职能，组织校教育督导团以学期（或学年）为时限开展教学管理、教改研究、课堂教学、实验教学、实践教学、课程考核、论文工作、教师专业发展等8个板块的专项督导，结合常规督导，形成覆盖教育教学各环节的质量监控、督导，完成各专项督导报告，通过各学期召开教育教学督导工作会议，通报督导情况，督促并指导教育教学持续改进。各二级学院教学督导团按相关制度要求负责对学院教学实施的质量进行督导。学校加强督导队伍建设。学校有专职教学质量监控人员7人。具有高级职称的6人，所占比例为85.71%，具有硕士及以上学位的3人，所占比例为42.86%。学校专兼职督导员63人。本学年内督导共听课1780学时，校领导听课30学时，中层领导干部听课900学时，本科生参与评教379860人次。
学校不断健全并执行《黔南民族师范学院教学质量保障制度汇编》，内容包括五个部分共44个制度文件，涉及人才培养的全过程：一是学校指导性文件，包括《黔南民族师范学院关于进一步深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的实施意见》等；二是生源及结果质量保障制度，包括《黔南民族师范学院大类招生与培养工作管理办法（修订）》等；三是培养过程质量保障制度，《黔南民族师范学院专业设置管理办法》等；四是教学质量监控与评估制度，包括《黔南民族师范学院主要教学环节质量标准（修订）《黔南民族师范学院本科专业校内评估方案（试行）》等；五是其他保障制度，包括《黔南民族师范学院教学事故认定和处理办法（修订）等，为确保人才培养质量提供了重要的制度保障。
（四）坚持教学质量常规督导与重点督导相结合
一是坚持每月一次的学校教学工作例会制度，及时了解、研究、处理和解决教学问题。二是坚持常规教学检查制度。每学期期初进行到课情况、教案、教学计划等检查；期中对教师授课和教学进度检查；期末进行考试命题、监考、评卷等情况检查。三是聘请一批有丰富教学经验和管理经验的专家为学校、二级教学单位教学督导专家，开展常规督导与专项督导。四是实施课堂教学质量测评。2023-2024学年，学校组织了4次学生网上评教，学生参评率达到98.32%，评教优秀率达97.31%。五是成立学生教学信息员队伍，定期反馈教师教学信息，了解各系的教学运行、教学氛围、学生状态等方面的信息。
另外，学校在坚持常规检查、走访、座谈等的同时，结合专业认证，对重点专业进行专项督导。对拟评估认证的专业，校院两级督导重点监控教师课堂教学。一是充分使用教学场地信息监控系统，对教室等教学公共场所进行图像、音频采集、录像，可以随机对课堂教学情况进行督导、抽查；二是加大教师课堂听课、看课、磨课力度，通过专家指导切实强化教学评价促进教师专业成长、推进教学水平提升的正向功能；三是强调二级学院在教师教学评价工作中的主体地位，强化各二级学院、各专业以及教师在教师教学评价工作中的主体意识，提出教师教学评价工作常态化、主体性、契合性、全体性、发展性等五项原则，充分发挥教学评价对教师教学及二级学院教学管理工作持续改进的导向作用，在继续对教学评价分值居于本二级教学单位前5%的教师予以奖励的同时，突出教师教学评价的教研教改导向功能，取得明显效果。学校在评选校级“金师”“教学骨干”等活动中，将教师教学评价结果作为最重要的遴选入门条件，在近五年内的教师教学评价中一直保持二级学院排名领先的教师，才有资格进入遴选名单，彰显了教学工作的中心地位，激励优秀教师站好讲台、潜心育人。
六、学生学习效果
（一）学生学习满意度
学校十分重视本科教学工作和学生学习情况的反馈，将学期两次学生评教和期中学生座谈会作为教学管理常抓不懈的重点工作之一。从学生评教和座谈反馈的情况来看，学生对教师的教学态度、教学方法、教学效果评价良好，学生学习满意度高，2023-2024学年，学校组织了4次学生网上评教，学生参评率达到97.32%，评教优秀率达97.81%。学校坚持学生在人才培养中的主体地位，注重学生对自我学习和成长的感受，并以此作为推动学校改进教学工作、提高教学质量的重要手段。
（二）学生发展情况
学生在各类学科竞赛、技能竞赛、体育竞赛中成绩突出，并获得优异成绩。在第九届“互联网+”大学生创新创业大赛获得国家级铜奖1项，省级金奖1项、银奖2项、铜奖10项；第十七届ICAN大学生创新创业大赛西南赛区比赛获二等奖1项、三等奖5项，推动参赛项目全部获奖。2024年中国国际大学生创新大赛获得国家级银奖1项、铜奖2项，省级金奖3项、银奖8项、铜奖8项。第十四届“挑战杯”大学生创业计划竞赛，获得省级二等奖1项、省级三等奖3项、优秀奖4项。
（三）本科生毕业情况
2024年共有本科毕业生4151人，实际毕业人数4094人，毕业率为98.72%，学位授予率为98.12%。
（四）本科生就业情况
截至2024年8月31日，2024届本科毕业生去向落实率为84.39%。2024年就业单位性质分布主要以企业单位为主，就业人数为2435人，占58.66%，升学239人，占5.76%，其中出国（境）留学4人，占0.1%。详见下表：
（五）社会用人单位对毕业生的评价
我校毕业生具有较高的社会竞争力和良好的就业口碑，毕业生各项能力水平能够满足用人单位的需求。第三方调查结果显示，用人单位对我校近三年毕业生的满意度较高，总体在97.67%以上，其中用人单位对2023届毕业生的整体满意度达97.67%。用人单位认为学校毕业生在职业能力方面最值得肯定的是“学习能力”和“执行能力”，占比分别达67.44%和55.81%。
七、特色发展
2024年学校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大和二十届三中全会精神，认真贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和视察贵州重要讲话精神，深入落实全国教育工作会议、省委十三届历次全会精神，以及全省高等教育高质量发展大会精神和2024年全省教育工作要点，完整、准确、全面贯彻新发展理念，夯实教学基础、学科龙头、管理服务三大抓手，确保人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作五大成效，推动学校高质量发展。
（一）学科专业“双轮驱动”成效显著，学校办学层次提升
学校认真贯彻落实党的二十大和二十届三中全会精神，对教育、科技、人才进行“三位一体”统筹安排、一体部署，认真履行人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作的高校职能。一是学科提质工程效果明显，促进学校办学层次提升。依据《黔南民族师范学院学科建设（2023—2025年）实施方案》，学校投入600万元，推进“教育学”“计算机科学与技术”“化学工程与技术”“美术学”“体育学”4个区域一流学科、11个省级重点学科建设的提质增效，以此为基础，学校2024年获批新增硕士授予单位，同时获批教育硕士、电子信息、美术与书法3个硕士点。二是以学科建设为龙头，以专业建设为抓手，构建“学科与专业、科研与教学、基础与应用”一体化融合的科研体系。学校投入1000多万元建成了黔南民族师范学院“新农科”创新创业孵化基地、珍稀药用植物培植与孵化基地、牙舟陶艺产品开发与中试孵化基地、民族艺术传承人才培养与创新创业孵化基地等4个产业孵化基地，为学生开展“三习”工作提供了有力的条件保障；建成了天文科普教育基地、化学科普教育基地、五星思政社会科学普及基地等省、州级科普基地，为大中小学生开展学科竞赛、“研学”活动等提供了有力的条件支撑；建成了“黔南州语文基础教育数据中心”“民族地区基础数学教育研究中心”“乡村振兴典型案例”等教学资源，助力基础教育教学研究；学校初步投入600万元共同建设“黔南民族师范学院大学科技园（黔南高新区园）”，带动学生创新创业；投入200万元建设“黔南州磷化工及新型储能材料产业技术高等研究院”，带动学生开展“产学研用”工作；扎实推进“田园乡村+生态产业”学科群建设，积极开展“智库+基地”示范地建设，带动学生开展“服务产业”实践研究。三是以铸牢中华民族共同体意识为主线，推进民族研究高质量发展，发挥高校的教育职能，促进文化传承。学校制定《黔南民族师范学院民族研究高质量发展建设方案》，整合“贵州省铸牢中华民族共同体意识研究基地”“贵州少数民族文化传承发展研究中心”“地方民族文化与教育研究中心”“贵州省民族古籍研究基地”基地资源，促进研究工作；将“民族文化展览馆”赋予“贵州省铸牢中华民族共同体意识基地”名称，按照“四个共同”进行诠释。四是扩大对外交流，增强学科影响力。主办了“第五届国际电化学能源系统大会”“2024 年全国人工智能学术研讨会”等具有一定学术影响力的学术会议，通过学术交流，展示学校学科建设成效。
（二）本科办学高质量发展，形成一体化构建、协调发展格局
学校根据国家“十四五”发展规划和教育部优化学科专业布局的有关要求，结合贵州省教育发展规划和“四新”“四化”主战略，落实《专业建设与人才培养“十四五”规划》《本科专业准入与动态调整管理办法》等文件，紧密对接民族地区基础教育发展和山地农业、新能源材料、乡村旅游等主导产业人才需求，优化布局专业结构，形成以师范类专业为主体，非师范类专业为支撑，凸显师范性、民族性、地方性、应用型的专业布局。一是紧盯贵州省产业建设，聚焦黔南州主导产业需求，做特“化学化工类”“茶产业与生物资源产业类”“民族旅游及文化产业类”“大数据与ICT产业类”“社会治理类”专业群，构建服务地方经济社会发展的专业群。现有国家级一流专业建设点5个、省级一流专业建设点15个。师范类专业中，国家级、省级一流专业占比73%，15个二级学院中，14个学院拥有国家级、省级一流专业建设点；11名省级金师，教师在教学比赛中获得国家三等奖1人，省级一等奖2人，二等奖2人，三等奖5人，优秀奖4人。二是推进教学条件现代化建设，丰富教学资源，为促进教师教学改革和提高学生学习体验感提供条件支撑。实现81间教室完成智慧黑板改造目标、112间教室纳入网络教学督导平台、建设校内美育基地和劳动教育基地各1个、建成5间公共计算机室及4个专业实（训）验室；加强课程体系整体设计，优化公共课、专业基础课和专业课比例结构，提高课程建设规划性、系统性，为学生提供选修课程514门，其中线上课程447门、线下课程67门，共有103门省级金课；基于实际建立微专业管理办法，布局跨院系、跨学科、跨专业交叉人才培养；专业建设与人才培养模式获24项省级教学成果奖。
（三）聚焦中国天眼、亚洲磷都、山地农业、乡村旅游等特色资源，实施卓越人才培养计划，探索应用型人才培养新模式
一是以产业学院建设为载体，深入开展产教融合、校政企协同育人。制定《黔南民族师范学院卓越人才培养计划管理办法（试行）》《“卓越乡村教师/工程师计划”学生遴选方案》等管理制度，构建卓越人才培养体系；围绕“校校”“校农”“校工”“校旅”四结合，建设校级现代产业学院6个，保障经费投入，着力培养卓越乡村教师、卓越农业人才、卓越工程师和卓越旅游人才。二是重点推进大学生双创能力训练，着力培养更多富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才。2024年，组织学生参加各类学科竞赛共获得国际级奖项8项、国家级奖项58项、省部级奖项126项。其中，参加中国国际大学生创新大赛（2024）获国家级银奖1项、铜奖2项，省级金奖3项、银奖8项、铜奖8项，取得国家级奖项的历史性突破，同比2023年，获奖数量上升46%；大创项目稳步推进，鼓励和支持大学生参加科学研究和社会实践等创新创业活动，资助大学生实施创新训练项目、创业训练项目、创业实践项目的开展。2024年，全日制在校学生获推创新创业训练项目立项480人。截止目前，全日制本科在校学生参与创新创业训练项目分别是2390人、2505人、2580人，参与创新创业竞赛分别是3720人、4110人、5391人，占全日制本科生总数比例分别是46.0%、51.6%、62.5%。
八、存在问题及改进计划
（一）存在问题
一是资源向本科教育教学的汇聚度需进一步增强。学校统筹资源保障本科教育教学的顶层设计还需加强；部门和二级学院围绕本科人才培养的考评机制、教学奖励政策不够完善；在数字化教学资源、实验实践教学以及信息化教学条件建设等方面投入不足；职能部门在“有组织”推进整合资源育人工作上缺乏力度和抓手，激励和制约机制未真正建立；教学科研成果、产学研合作项目转化为教学资源较少，转化成效不显著。二是思政课程和课程思政协同育人需进一步强化。思政课程的体系建设、集体备课制度不够完善，科研实力不强，研究成果不多；思政课教师队伍数量不足，结构不合理，高层次人才缺乏，思政课程教学资源欠丰富；课程思政建设的整体布局不够，突出不同学科思政元素不够，教师课程思政能力还需提升。三是新型应用型人才培养机制需进一步改进。学校创新创业教育水平不均衡、学生学科竞赛参与面不够广、标志性成果不够明显，学生综合应用知识能力和独立解决实际问题能力有待提升；创新创业机构不健全，学生科技创新成效不足，创新创业教育各专业之间存在不均衡现象；学生个性化发展和自主成长方面的课堂教学顶层设计不够，跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制体现不足。四是本科教学的质量保障体系需进一步优化。教师队伍结构不够合理，师资队伍建设不能适应学校学科专业的转型发展。服务地方经济社会高质量发展的“双师双能型”教师数量不足；内部评价与外部评价相结合的评价机制尚未形成常态；针对学生个性化需求的支持服务落实不到位，对学生学习与发展关注较少，没有形成持续跟踪和增值评价体系；应用现代信息技术手段进行监测、评价数据挖掘分析不足。质量保障体系运行的有效度有待进一步提升。
（二）改进措施
加强基层党建引领教育教学高质量发展的能力，研究制定基层党建引领高质量发展的改革举措，调动激发基层师生发展活力，凝聚学校发展合力；提升思政课程和课程思政育人实效；提高各类资源向本科教育汇聚的力度，进一步强化学校办学的本科地位，加快推进学校“十四五”规划的落地实施；优化资金安排，加强信息化条件、数字化资源建设，增加教学科研仪器设备的投入以及实践教学的投入；完善人才培养方案制定和修订的持续改进机制，强化对院系、专业的指导；提升专业建设标准，出台适合学校自身发展的专业结构调整方案，整合专业，促进内涵式发展；鼓励行业企业加强与学校热点专业建设联合实验室，为学生实习实践提供平台，加强校内外实习场所建设；加强教师数字化能力培训、教师教学环节的“两性一度”及课程思政融合能力培训，提升教师教学技能；健全学生个性化发展和自主成长制度保障，强化第二课堂育人；加大创新创业经费的投入，加强校级创新创业平台建设，产出高水平成果；提升与行业企业共建共享课程资源的数量、质量，推行“一学院对接一行业”计划，共同构建人才培养体系、共同编写教材；引导教师深入行业企业挂职或开展横向课题合作，挖掘企业实际案例和真实素材进入教材；进一步深化考核评价制度改革，调动教师投身教学的积极性和主动性；科学制定人才招聘计划，重点引进急需人才；注重招聘选聘具备行业企业工作经历的优秀人才，加强双师双能型教师教学能力培训，加强高层次人才和团队培育，选送优秀教师进行学历提升，扩充学校高层次人才队伍，建立符合学校特色的教师教学发展中心运行机制；完善五育并举的育人体系；加强学生核心素养和综合素质培养，加强学风建设，提升学生学习内驱力，提高学生第一课堂学习成效，丰富学生社会实践活动，提高学生社会实践及创新活动项目参与度，扩大综合素质训练覆盖面；强化学生支持服务体系建设；完善质量管理协同推进机制和质量保障体系，完善产出导向的教育教学质量监控体系，加强对持续改进效果的监督，加强校院两级督导队伍建设，建设督导信息化工作平台；提升课程考核评价的科学性、有效性，完善教育教学质量持续改进的闭环管理系统；加强质量文化建设，促进师生自主开展“五自”质量文化建设。 |
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